Основные подходы к проблеме формирования общей одаренности
Бабаева Ю.Д.
Представление об общей одаренности существенно менялось на протяжении всего периода изучения этого феномена. В рамках одного из широко распространенных когнитивных подходов общая одаренность, по сути, отождествлялась с умственной (интеллектуальной) одаренностью. В качестве основного показателя общей одаренности использовался коэффициент интеллекта (IQ), определяемый с помощью тестов интеллекта.
Сторонники второго направления, рассматривая этот феномен как некое интегральное личностное образование, определяющее успешность деятельности человека, не сводили его столь однозначно к уровню интеллектуального развития. Предполагалось, что помимо «общего уровня всех умственных свойств» одаренность включает и другие качества, в том числе и некоторые личностные характеристики. В этой связи отмечалось, что общую одаренность невозможно оценить лишь с помощью показателей тестов интеллекта.
Результаты лонгитюдных исследований одаренных людей (Л.Термен), а также работы в области изучения продуктивного мышления и креативности (М. Вертгеймер, К. Дункер, Дж. Гилфорд, П.Торренс и др.) способствовали созданию новых теоретических концепций одаренности. Во многих из них понятия «интеллект» и «креативность» разводятся.
Важно подчеркнуть, что при изучении феномена общей одаренности и практической работе с одаренными учащимися различные структурные компоненты – интеллект, творческие способности и др. — часто исследуются и развиваются отдельно друг от друга…
